发散思维是怎么样培养的
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状况的思维模式，它表现为思维视线广阔，思维呈现出多维发散状。下面是我们为大伙采集关于发散思维是怎么样培养的，欢迎借鉴参考。
1、其他人都有创造性
心理学研究表明，创造性既非与生俱来，更不是少数尖子生所特有些。85%的创造性仅需具备中等或中等以上的智商。美国心理学家戈尔曼觉得，影响一个人能否成功的很多原因中，智商原因仅占20%，而非智商原因等要占80%。
国内著名教育家陶行知先生说得好：处处是创造之地，每天是创造之时，每人是创造之人。但创造性又与常识有着非常大的不同，常识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能靠培养。因此，每人都有创造性，但每一个人的创造性又存在非常大差异，重要是培养。
2、怎么样培养发散性思维
1.发挥想象力
德国著名的哲学家黑格尔说过：创造性思维需要有丰富的想象一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有什么用处?，需要同学们尽量想得多一些，想得远一些。立刻有些同学想到了砖可以造房屋、垒鸡舍、修长城。有些同学想到古时候大家把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答非常有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，由于他把砖和武器联系在一块了。
一位母亲从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看母亲杀鱼，母亲看上去无意地问女儿：你想如何吃?煎着吃!女儿不假思索地回答。母亲又问：还能如何吃?油炸!除去这两种，还可以如何吃?女儿想了想：烧鱼汤。母亲穷追不舍：你还能想出几种食用方法吗? 女儿双眼盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。母亲还要女儿继续想，这回，女儿考虑了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。母亲第一夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种食用方法，譬如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是否?你喜欢如何吃，咱们就如何做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。母亲和女儿的这一番对话，事实上就是在对孩子进行发散性思维练习。
培养创造性既要靠老师，也要靠父母。要擅长从教学和日常捕捉能激起学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会异想天开，心驰神往。要了解，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求唯一正确答案的影响下，学生总是是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就需要教师要充分挖掘教程的潜在原因，在课堂上启发学生，展开丰富适当的想象，对作品进行再创造。
2.淡化标准答案
，鼓励多向思维学习常识要不惟书、不惟上、不迷信老师和父母、不轻信别人。应主张让学生提出与教程、与老师不一样的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。
单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是优质的思维。只有在思维时尽量多地给自己提一些倘若、假定、不然之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去考虑，想自己或其他人未想过的问题。
老师在教学中要多表彰、少批评，让学生打造自信，承认自我，同时鼓励学生求新。练习学生沿着新方向、新渠道去考虑新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。
有一篇题为《所有为了考试》的中学生作文，记述了一个奇怪的梦记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的辨别式是什么?茅盾原名?教科书上写着：沈雁冰老师说是沈德鸿，无所适从。
烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，爸爸不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试题，我吓得大哭
氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，如何塞得下这么多的化学方程式。宪法为何是国家根本大法?所有为了考试。
文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的革新意识，大胆的思维方法引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考试前不胜重负的心理，读后发人深思。
3.打破常规
、弱化思维定势是培养学生创造力的首要条件法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并非未知的东西，而是已知的东西。有一道智商测验题，用什么办法能使冰最快地变成水?普通人总是回答要用加热、太阳晒的办法，答案却是去掉两点水。这就超出大家的想象了。而思维定势能使学生在处置熟知的问题时驾轻就熟，无往不利，并使问题圆满解决。所以用来应对目前的考试相当有效。但在需要发展革新时，思维定势就会变成思维枷锁，妨碍新思维、新办法的构建，妨碍新常识的吸收。因此，思维定势与革新教育是互相矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，第一要鼓励学生的创，假如把创抹杀在摇篮里，何谈还有造呢?
4.大胆质疑
明代哲学家陈献章说过：前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑能力的培养对启发学生的思维进步和革新意识具备要紧用途。质疑常常是培养革新思维的突破口。
孟子说：尽信书不如无书。书本上的东西，不肯定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提高学生革新能力的要紧一环。
在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。
检讨思维是一种冷静的自我检讨，是对自己原有些考虑和结论采取批判的态度并不断给予健全的过程。这事实上是一种好的自我教育，是学生掌握革新思维的要紧渠道。
5.掌握反向思维
反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去考虑问题，从而提出十分出色的超容易见到解的思维方法。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。第二，反向思维不满足于人云亦云，不迷恋于传统怎么看。但反向思维并不违背生活实质。
国内生产抽油烟草机械的厂商都在怎么样能不粘油上下功夫，但绝对不粘油是办不到的，用户每隔半年左右还要清洗一次抽油烟草机械。美国有一位创造家却从相反方向去考虑问题，他创造了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟草机械的内壁上，油污就被纸吸收，用户仅需按期更换吸油纸，就能保证抽油烟草机械干净如初。这就是反向思维的典型实例。
20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的材料锗。其中的重要技术是将锗提炼得很纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论如何仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重干扰了晶体管参数的一致性。有一次，他忽然想，倘若使用相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结果会是如何呢?经过试验，当锗的纯度减少到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。
这是反向思维的又一成功事例。
美国朗讯企业的贝尔实验室，是一个让人肃然起敬的名字!那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大创造。不少理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界先进的研发机构，它有哪些特征呢?在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就一定会发现前所未有些东西。
